Para conocer un poco más a nuestra patrona os dejo el enlace al Kahhot que he elaborado: Santa Cecilia
¡Feliz día de los músicos!

¡Hola a todos! Tras un año de parón vuelvo a la carga con una nueva propuesta para trabajar estos días próximos a Halloween en las clases de piano de los primeros cursos de enseñanzas elementales.

Aquí os dejo mi propuesta hecha con la plataforma que tanto me gusta, Genially.

¡Qué paséis un Halloween terroríficamente divertido!

Vamos a cantar, crear y mover el esqueleto con esta divertida presentación que he creado con Genially.
Para acceder al nivel de 2º de Elemental pincha AQUI.
Para acceder al nivel de 3º de Elemental pincha AQUI.

Durante el mes de octubre vamos a descubrir una música llena de efectos sonoros, matices y timbres nuevos gracias a la música de la compositora rusa Sofia Gubaidulina. ¿Te apuntas?
Pincha en la imagen para acceder a la presentación interactiva hecha con Genially.

La próxima semana comenzamos el nuevo curso y para empezar a tope en las clases de lenguaje he preparado una nueva actividad interactiva dentro del proyecto "CANTAMAS: Oír, ver y cantar" que inicié el curso pasado con la canción "Volver a clase". En ella se repite mucho la frase "volver al cole"... pero nosotros la vamos a "tunear" un poquito para llevarla a nuestro terreno cantando "volver al conser" .
Como siempre, para acceder al recurso pinchad en la imagen superior.
¡¡Buen curso a todos!!

El curso ya se acaba.... y llegan las merecidas y deseadas ¡¡¡VACACIONES DE VERANO!!!
Va a pasar mucho tiempo hasta que volvamos de nuevo y desconexión puede ser "peligrosa" así que he preparado unos pasatiempos musicales con sopas de letras, crucigramas, sudokus, criptogramas y muchas actividades más para repasar diferentes contenidos de teoría de lenguaje musical que nos van a proponer nuestros 7 compositores del curso: Franz Liszt, Fanny Mendelsshon, Wolfgang Amadeus Mozart, John Williams, Johann Sebastian Bach, Germaine Tailleferre y Antón García Abril.
Aquí podéis descargar los cuadernillos (al final están las soluciones):
Pasatiempos musicales - Nivel 1  
Pasatiempos musicales - Nivel 2

Este mes de mayo vamos a conocer a uno de los autores más destacados de la música contemporánea, el compositor español recientemente fallecido, ANTÓN GARCÍA ABRIL. El próximo miércoles, 19 de mayo habría cumplido 88 años, pero desgraciadamente la enfermedad que azota duramente al planeta se lo llevó el pasado 17 de marzo.
Entre sus creaciones destacan sus más de 200 bandas sonoras de películas y series de televisión españolas, además de un gran repertorio de obras orquestales, de cámara y solista que abarca la mayoría de las formas y géneros musicales.
Como en el resto de la colección, este recurso contiene unas viñetas que nos hablan de su vida y su obra, unas láminas con curiosidades y repertorio más relevante y una propuesta de actividades para lenguaje musical y colectivas de piano del los primeros cursos de las enseñanzas elementales sobre varias composiciones suyas:
- Las bandas sonoras de "El hombre y la Tierra", "Sor Citröen", "Los santos inocentes" y "Fortunata y Jacinta"
- Piezas de su repertorio pedagógico para guitarra (Vademecum) y piano (Cuadernos de Adriana).
- Repertorio sinfónico (Canciones y Danzas para Dulcinea).
Para acceder al recurso interactivo pinchad en la imagen de la esquina superior.
​¡Qué la buena música nunca deje de sonar!

Siguiendo con la filosofía Willems del post que publiqué hace unas semanas, me gustaría compartir con vosotros parte del cancionero que he elaborado para primer curso de elemental. Lo trabajo tanto en las clases de lenguaje musical como con mis alumnos de piano.
El cancionero consta de 24 canciones populares de diferentes países así como canciones del propio Edgar Willems. Estas canciones son el punto de partida de 24 unidades didácticas interactivas que he elaborado con la herramienta Genially. Todas constan de 6 láminas y siguen el mismo esquema:
Lámina 1. Se presenta la canción con la letra. Tiene audios de acompañamiento en diferentes tonalidades y un audio más con los modos rítmicos de la pedagogía Willems para sentir el ritmo, el pulso, el acento y la división. Algunas láminas tienen una actividad adicional para trabajar los motivos/patrones melódicos de las canciones.
Lámina 2. Contiene la partitura de la melodía así como propuestas de actividades rítmicas: vasos rítmicos (inspirados en los "Rhythm cup" de Wendy Stevens) y percusión corporal. Las combinaciones sonoras mediante el cuerpo son ilimitadas. No obstante, los ejercicios propuestos se centran principalmente en los cuatro patrones o niveles básicos del método Orff, descritos también por el pedagogo norteamericano Doug Goodkin:  chasquidos, palmadas, muslos y pisadas. Además tiene un apartado de lectura relativa (sin clave) de las melodías de las canciones y un sencillo análisis de las frases de la melodía.
Lámina 3. Contiene un concepto teórico relacionado con la canción: compás de 2/4, intervalo de 2ª, matices, tempo, ligadura, puntillo, escala mayor, tono-semitono...
Láminas 4 y 5: Contienen actividades de escritura y audición sobre la teoría de cada unidad. Viene con un botón de soluciones.
Lámina 6: Es una lámina de creación con propuestas de improvisaciones rítmicas y melódicas con los elementos de cada canción. Además tiene el botón que he bautizado "Sigue la serie", que no es más que una propuesta de "ordenamientos" con los motivos melódico-rítmicos de las canciones.
En mis clases de lenguaje comenzamos escuchando la canción (audio instrumental). Leemos la letra y aprendemos a cantarla. En la misma sesión o en la siguiente la cantamos a diferentes alturas y percutimos los modos rítmicos.
A medida que los alumnos van avanzando, les hago preguntas sobre qué ritmo creen que tiene ciertas palabras de la canción, qué intervalo escuchan al inicio, si empieza o no en anacrusa... qué tipo de articulación, tempo, matiz... han escuchado... y finalmente descubrimos la partitura. Luego hacemos las actividades rítmicas, aprendemos a cantarla con notas en clave de sol y probamos a leerla/cantarlas sin clave, como trabajo de lectura relativa, identificando direcciones e intervalos. Este tipo de lectura les sirve de iniciación al aprendizaje de otras claves, ya que sin saberlo, están leyendo en clave de fa en 4ª, en clave de do en 3ª...
Las láminas de teoría y actividades son el paso siguiente. Siempre que aprendemos un concepto teórico previamente lo hemos sentido y practicado antes con las canciones. La práctica y la vivencia precede siempre al concepto teórico. Por último "jugamos" con los elementos de las canciones para fomentar la creatividad y fijar mejor los contenidos de cada unidad.
Al finalizar las unidades les pido que memoricen las canciones con letra y con notas. La letra es importante porque hace que entiendan mejor las frases musicales y el carácter de la melodía. Algunas veces les preparo fichas para que copien la melodía y practiquen la caligrafía. Otras veces les pido que escriban de memoria la melodía completa o parte de ella para practicar el oído interno y reforzar el trabajo memorístico. Todo ello les ayuda en la audición y en la lectura ya que el objetivo es que cuando escuchen/canten/toquen melodías nuevas, asocien sus elementos (intervalos, giros melódicos, células rítmicas, elementos formales...)  con las canciones que van memorizando.
Una vez terminada la unidad en lenguaje, continúo con ella en las clases colectivas de piano. La gran mayoría de las melodías seleccionadas están formadas con las notas de la pentaescala de Do mayor con lo que son perfectas para las manos pequeñas de los niños y niñas que comienzan a aprender el instrumento. Aprendemos a tocarlas en Do Mayor y jugamos con ellas transportándolas a otros moldes de pentaescala mayor (Re, Sol...). Las cambiamos el registro, incluso el modo. Así sin conocer los aspectos teóricos sobre tonalidad y modalidad, comienzan a escuchar diferentes sonoridades, visualizan patrones mayores y menores al teclado... de una forma mucho más intuitiva y natural. Buscan de oído y el resultado es muy bueno. Aprovecho las canciones que ya conocen para que todo lo aprendido en lenguaje continue en la clase de instrumento con lo que la interrelación y asimilación de contenidos es mucho mejor. Las canciones también me sirven para reforzar la parte técnica del instrumento.  Así tocamos con diferentes gestos (legato, staccato...) no solo para practicar la técnica sino para asociarla a diferentes caracteres y sensaciones que nos produce la música. Unas veces las tocamos con la mano derecha, otras con la izquierda o manos juntas para practicar la digitación, la coordinación.. e incluso aprendemos a acompañarlas con la mano izquierda con diferentes patrones: notas largas, intervalos de 5ª, acordes, etc.
​Al principio les voy dirigiendo. Les indico de qué maneras pueden acompañarse, cogemos acompañamientos de otras piezas que está trabajando... pero luego les dejo solos para que creen, busquen, prueben diferentes formas de acompañar para ver su intuición musical y los resultados son asombrosos. 
El índice de las 24 canciones es este:

Abajo os dejo los enlaces de doce de ellas. Son canciones populares, a las que en algunos casos, he cambiado el título y la letra para hacerla más cercana a las nuevas generaciones. Pinchad en cada título para ir a las unidades didácticas.

• Trenecito
• La pentaescala
• Internet (es la melodía de "Estrellita" con una letra más actual).
• Ven a esquiar
• Donuts
• David (es la melodía de "Ratón que te pilla el gato" con una letra de mi invención en honor a mi hijo David).
• 5 Perritos (es la melodía de "5 Lobitos", con letra actualizada).
• Espaguetis (es la melodía de "Allouette" en versión más culinaria.. ¡Es que encanta la pasta!).
• Mariposa
• El peluche (es la melodía de "Tengo una muñeca vestida de azul", en versión moderna.
• El cohete
• El camión (es la melodía de "Una vez hubo un juez", ahora sobre transportes).

Espero que os sean de interés y vuestros alumnos disfruten tanto o más que los míos.

El proyecto CANTAMÁS es otra idea que se me ha ocurrido este curso para seguir trabajando la audición, el sentido rítmico, la entonación y la creatividad con los alumnos.

Soy de la opinión de que antes de hacer música (cantar, tocar, crear...), tienes que haber escuchado mucho y muy variado. Hay que "abrir" el oído y tener cuantas más vivencias musicales mejor. La música de los grandes compositores de la historia es el gran pilar de la enseñanza de los conservatorios y para iniciar su acercamiento y fomentar la escucha activa de ese repertorio creé el proyecto "El compositor del mes". Pero no podemos olvidar que esa música generalmente se encuentra bastante alejada del tipo de música que escuchan los niños y los jóvenes de hoy en día. Por eso a veces les cuesta escucharla con atención y no conecta tanto con ellos.
Además, la sociedad actual va a un ritmo mucho más rápido y lo niños y jóvenes están acostumbrados a muchos estímulos. Captar su atención, mantener su concentración y motivarles no es tarea fácil.
Por eso, entre las piezas clásicas que escuchamos y trabajamos, me gusta intercalar de vez en cuando otro repertorio "no clásico" y más familiar para ellos. Ahí es donde entra el proyecto "CANTAMAS". Para este proyecto he seleccionado varias canciones infantiles de los "Cantajuegos" como eje del aprendizaje. Con ellas seguimos trabajando los mismos contenidos, pero el hecho de escuchar otro tipo de repertorio hace que parezcan diferentes y nuevos.
En el apartado de recursos para Lenguaje Musical iré colgando las canciones que voy haciendo con la herramienta Genially.
Aquí os dejo varias imágenes de muestra con diferentes actividades de las canciones "Llega el tren", "La mané", "Los niños pueden cambiar el mundo" y "Soy una taza":

 Ya sabes, si el profesor está motivado, contagiará su motivación a los alumnos y al contrario así que... ¡¡¡A seguir disfrutando de la enseñanza y de la música!!!

Abril será el mes de la compositora francesa Germaine Tailleferre, única mujer perteneciente al No Grupo de los Seis. Digo "No" ya que según palabras del propio Cocteau, fue un periodista quien "inventó" el nombre de "Le groupe des Six" . De hecho el grupo no tuvo un origen estético. La unión de los seis fue motivada por pura amistad, sin otro fin.
La institución francesa CANOPE ha realizado el siguiente documental sobre "El Grupo de los seis" y la vida de Germaine Tailleferre como mujer compositora de principios del siglo XX.

Germaine compuso cerca de 200 obras de géneros y formaciones de lo más variadas y lo más importante, de gran calidad musical. Entre sus muchas obras hay música de cámara, música orquestal, música vocal, piezas para instrumento solista además de música para el cine, la televisión y la radio.
Espero que el recurso que he elaborado os sea de utilidad.
Para acceder a él pinchad en la imagen de la esquina superior izquierda.